ZABEZPEČENÍ ŠKOL NA ZÁKLADĚ ÚZKOSTI

Vyhýbání se škole založené na úzkosti (ABSA) je situace, kdy dítě nebo mladý člověk zažívá extrémní potíže se školní docházkou.

sebastian muller 52 unsplash

PODPORA STUDENTŮ             VÍCE INFORMACÍ 

Absence ve škole může trvat delší dobu a je známa rodičům / pečovatelům. ABSA je obecně složitá a je nejlépe podporována včasným zásahem. Ve Velké Británii se předpokládá, že ADSA postihuje 1–2% školní populace. Častěji se vyskytuje kolem přechodu na střední školu. Rovněž postihuje chlapce i dívky. (1)

Příčiny

Mnoho dětí a mladých lidí může najednou říci, že nechtějí chodit do školy ze specifického důvodu, jako je vypadnutí s kamarádem nebo včasné nesplnění domácích úkolů. ABSA je jiná. Je to vytrvalá neúčast, kde je důvod absence komplexní a není vždy okamžitě zřejmý rodině nebo škole.

ABSA se často označuje jako „odmítnutí školy“. Tento termín je neužitečný, protože naznačuje, že problém se týká pouze dítěte nebo mladého člověka. Nepopisuje souhru mezi školou, domovem a dítětem, což vše může přispět k tomu, že u dítěte s ABSA je obtížné pravidelně chodit do školy.

Existují některé funkce, díky nimž může dítě nebo mladý člověk mít větší pravděpodobnost výskytu ABSA než jiné. Ty se obecně označují jako rizikové faktory.

Mezi rizikové faktory patří:

Škola

Šikana, přechod na střední školu, struktura školního dne, akademický tlak, vztahy mezi vrstevníky a zaměstnanci.  

Dítě

Temperament, špatné sebevědomí, fyzická nemoc, specifický věk (6-7, 11-12 13-14), speciální vzdělávací potřeby, ASD (nepodporované / neidentifikované), traumatické zážitky nebo události.

Rodina

Rozluka a rozvod, fyzické nebo duševní zdraví rodičů, ztráta a úmrtí, vysoká úroveň rodinného stresu.

Důvody neúčasti se obecně týkají čtyř klíčových oblastí: (2)

  1. Vyvarujte se nepříjemných pocitů úzkosti, které zažíváte ve škole
  2. Vyhýbání se stresujícím situacím, jako jsou akademické požadavky, sociální tlaky nebo aspekty školního prostředí
  3. Nutnost snížit úzkost z odloučení od významného dospělého
  4. Účastnit se aktivit, jako je nakupování, hraní her s významným dospělým

Ošetření

Včasný zásah je zásadní. Čím déle problém přetrvává, tím horší je výsledek. Včasná identifikace ABSA může být obtížná. Pro děti a mladé lidi může být obtížné formulovat své pocity a úzkost ze školní docházky tak, aby tomu rozuměla škola a rodina. Také to, jak se mladý člověk prezentuje doma a ve škole, se může lišit. Někdy to může vést k pocitu viny, což vede k pocitu obrany nebo úzkosti ve škole nebo v rodině. 

Je důležité, aby všechny perspektivy byly sdíleny a naslouchány. Je třeba respektovat názory a uznávat rozdíly.

Zpočátku může být užitečné dívat se spíše na chování než na příčinu. Každé dítě a mladý člověk, který zažívá ABSA, se bude prezentovat jinak.

Po počátečním posouzení situace je třeba vypracovat plán, který vypracuje a schválí tým podporující dítě nebo mladého člověka. To může zahrnovat pedagogického psychologa, SENDCO nebo identifikovaného zaměstnance školy, rodinné příslušníky a dítě nebo mladého člověka. Plán bude jedinečný a zaměří se na silné stránky a výzvy, kterým dítě nebo mladý člověk čelí.

Podpora studentů při vyhýbání se škole na základě úzkosti

jason leung 479251 unsplash

Identifikace a plánování

  • Včasná identifikace je zásadní. Hledejte vzorce docházky, změny v chování a změny v rodinných podmínkách. Ptejte se a zjistěte, co se děje s dítětem nebo mladým člověkem.
  • Pozorně poslouchejte, abyste pochopili, nedělejte předpoklady založené na zkušenostech ostatních studentů.
  • Stanovte realistické cíle. Nadměrně ambiciózní plány pravděpodobně selžou.
  • Plány fungují nejlépe pokud jsou postupné a staví na akcích, když věci nefungují.
  • Spolupracujeme je důležité. Dítě nebo mladý člověk, Rodina a škola spolupracují s dítětem v centru.
  • Dobrá komunikace je zásadní. Komunikace domácí školy je důležitá, když se daří dobře a když se nedaří.
  • Přijměte, že budou dobré i špatné dny ale každý den je nový začátek.

Intervence a strategie

  • Posuzovat, plánovat, dělat, kontrolovat. Tento cyklus pomůže podpořit strukturu.
  • Aktivní výuka dovedností zvládat úzkost, jako je relaxace, dýchání, rozptýlení.
  • Postupné opětovné vystavování školnímu prostředí, počínaje nejméně obávanými až po nejobávanější prostory. To bude u každého dítěte a mladého člověka individuální (například stát před uzavřenou školní budovou až do jídelny.)
  • Dohodnuté jízdní řády, mohlo by to být zpočátku na částečný úvazek.
  • Souhlaste a vložte správnou podporu. To může zahrnovat identifikovaného zaměstnance, kartu časového limitu, přístup do klidného prostoru.
  • Výuka sociálních dovedností může pomoci některým dětem a mladým lidem zvládat sociální situace, které vytvářejí stres a úzkost.
  • Využití hraní rolí procvičovat si odpovědi na otázky, proč chyběly nebo chodí do školy na částečný úvazek.
  • Dohodněte si časy a aktivity aby dítě / mladý člověk měl co do činění s rodičem nebo členem rodiny.

 Celoškolské systémy

  • Podpora duševního zdraví pro jednotlivé děti a mladé lidi funguje nejlépe, pokud je začleněna do celých školských systémů, které podporují pohodu a dobré duševní zdraví všech členů školní komunity. Podívejte se na naši stránku na Celý školní přístup k duševnímu zdraví.

Další informace

Informace a rady pro rodiče a pečovatele z Young Minds
https://youngminds.org.uk/find-help/for-parents/parents-guide-to-support-a-z/parents-guide-to-support-school-anxiety-and-refusal/

Animace z Angstvoordeschoolpoort Tento krátký film vám chce nabídnout pohled na mladého studenta, který bojuje se školní docházkou.
S laskavým svolením https://www.teamsquarepeg.org/school-refusal

Reference

(1) King, N. & Bernstein, G. (2001). Odmítnutí školy u dětí a dospívajících: přehled posledních 10 let. (Journal of American Academic Child Adolescent Psychiatry) 2001 Únor: 40 (2): 197-205.

(2) Lauchlan, F. (2003) Reagování na chronickou neúčast: Přehled intervenčních přístupů
(Pedagogická psychologie v praxi ) 2003 June 19(2):133-146

Porozumění odmítnutí školy: příručka pro odborníky ve vzdělávání, zdravotnictví a sociální péči. Jessica Kingsley, Londýn, Velká Británie Thambirajah M, S., Grandison KJ a De-Hayes L. (2008) 

Kearney, C & Albano, A. (2018) When Children Refuse School, Oxford University Press
Maynard, B. etal (2015). Léčba odmítnutí školy u dětí a dospívajících: Systematický přehled a metaanalýza (ResearchGate)

Sociální sítě

Sociální sítě
Připojit se ke konverzaci
Facebook Instagram twitter

Newsletter

Newsletter
Přihlaste se k odběru našich  NEWSLETTER