CO NÁM ŘÍKÁ VÝZKUM

výzkumná plodina

Povědomí o duševním zdraví roste na důležitosti jak na národní, tak na mezinárodní úrovni.

Nadace duševního zdraví definuje duševní zdraví jako:

„Všichni máme duševní zdraví, stejně jako všichni máme fyzické zdraví. Být duševně zdraví znamená, že se cítíme dobře, udržujeme pozitivní vztahy s ostatními a dokážeme cítit a zvládat celou škálu emocí. Mohou sahat od štěstí, vzrušení a zvědavosti až po méně příjemné pocity, jako je hněv, strach a smutek. Dobré duševní zdraví nám umožňuje vyrovnat se s životními výkyvy, cítit kontrolu nad svým životem a požádat o pomoc ostatní, když potřebujeme podporu. “  

Školy čelící výzvám

 

V nejnovějším komplexním průzkumu duševního zdraví dětí a dospívajících v Anglii dnes (1) 48.5% dětí s poruchou duševního zdraví uvedlo jako zdroj odborné podpory učitele.

Výzvou, které školy čelí, je vědět, co mají dělat, aby řešily problémy ovlivňující žáky, kterým slouží, a to způsobem, který je informovaný, založený na důkazech a je prakticky i finančně životaschopný.

Aktuální výzkum

 

Jedno místo, kde začít, je to, co nám říká současný výzkum.

V Anglii a na celém světě je k dispozici značné množství výzkumných důkazů zaměřených na duševní zdraví dětí a dospívajících. Výzkumné otázky a metodologie jsou rozmanité, což vede k široké škále zjištění a doporučení. Zde uvedená zjištění a doporučení pocházejí ze studií provedených ve Velké Británii nebo USA.

Nejnovější průzkum duševního zdraví dětí a dospívajících v Anglii byl financován ministerstvem zdravotnictví. Průzkum duševního zdraví dětí a mladých lidí 2017 (MHCYP) (1) si klade za cíl zlepšit porozumění stavu duševního zdraví a pohody mladých lidí. Pokrývá děti a mladé lidi ve věku od 2 do 19 let. Souhrnná zpráva poskytuje řadu údajů, včetně analýzy trendů, prevalence typů poruch a povahy aktuálně dostupné podpory.

Stručný přehled potřeb duševního zdraví dětí a mladých lidí v současnosti

 

  • 12.8% (1 z 8) 5-19letých mělo v roce 2017 alespoň jednu duševní poruchu (1)
  • 11.2% osob ve věku 5–15 let mělo duševní poruchu v roce 2017, což představuje nárůst z 10.1% v roce 2004 a 9.7% v roce 1999 (1)
  • 23.9% dívek ve věku 17-19 let mělo duševní poruchu (1)
  • 20% adolescentů může v daném roce pociťovat problém s duševním zdravím (2)
  • 50% problémů duševního zdraví je zjištěno ve věku 14 let (3)
  • 75% problémů duševního zdraví je zjištěno do 24 let (3)
  • 30% lidí s chronickým tělesným onemocněním bude mít také problémy s duševním zdravím. (4)
  • 46% školních dětí zažilo šikanu. Zkušenosti se šikanou mohou v dospělosti vést k vážnému duševnímu zdraví, včetně deprese, úzkosti, sebepoškozování a pokusu o sebevraždu. (5)
  •  81% mladých lidí říká, že by chtěli, aby je škola více naučila, jak pečovat o své duševní zdraví (6)
  • 82% učitelů uvedlo, že zaměření na zkoušky je nepřiměřené celkovému blahu jejich žáků (6)

Co funguje ve školním prostředí?

 

Z rozvoje školských systémů a politik, které se budou zabývat šikanou a budou podporovat dobré duševní zdraví a pohodu, bude mít prospěch každý.

Zapojte všechny

  • Celá škola se zaměřuje na pozitivní duševní zdraví.
  • Zajistěte, aby všichni zaměstnanci školy plně pochopili a přísně dodržovali vaše zásady proti šikaně.
  • Školení pro všechny zaměstnance, jak rozpoznávat a podporovat pozitivní duševní zdraví, funguje nejlépe.
  • Začněte brzy s nejmladšími dětmi, zejména v oblastech, které rozvíjejí obecné sociální a emocionální dovednosti.
  • Spolupracujte s rodiči na sdílení informací a vysvětlení, co škola dělá pro podporu duševního zdraví a pohody.

Angažované vedení

  • Závazek podporovat dobré duševní zdraví vedením školy je důležitý.
  • Výsledek bude pravděpodobně úspěšný, pokud budou strategie zcela a přesně implementovány.

Pozitivní vztahy

  • Budujte pozitivní vztahy. Zjištění více než cokoli jiného naznačují, že pozitivní vztahy v celé škole jsou zásadní pro podporu dobrého duševního zdraví.
  • Školní étos ovlivňuje, jak se zaměstnanci a studenti cítí o sobě a ostatních. Pozitivní prostředí, které si váží všech členů školní komunity, je lepší pro duševní zdraví každého člověka.
  • Mluvit o duševním zdraví je dobré. Dejte dětem a mladým lidem jazyk, aby mluvili o tom, jak se cítí.

Vzdělání a zdraví spolupracují

  • Integrace zdraví a vzdělávání může pomoci oslovit širší publikum v oblasti prevence a včasné intervence.
  • Nejlépe funguje vyváženost univerzálních a cílených zásahů.
  • Koordinované služby s externími agenturami včetně CAMHS.
  • Větší a dlouhodobější dopad intervencí je pravděpodobný, pokud budou problémy duševního zdraví začleněny do učebních osnov obecné třídy.

Zdroje

pohoda přestávka

 

Trajektorie dosaženého vzdělání u dětí a dospívajících s depresí a role sociodemografických charakteristik: Studie longitudinální datové vazby.
Wickersham, A.Dickson, H.Jones, R.Pritchard, M.Stewarte, R.Ford, T., & Pády, J. (2021).
Britský žurnál psychiatrie218(3) 151-157.
 
Souhrn klíčových zjištění výzkumného týmu na londýnské Evidence Based Practice Unit. 

Dopady sociální deprivace na vývoj adolescentů a duševní zdraví.
Amy Orben, University of Cambridge Livia Tomova, Massachusetts Institute of Technology & Sarah Jayne Blakemore University of Cambridge & UCL
Zjištění nedávného výzkumu související se zkušenostmi mladých lidí během období uzavření Covid-19.
https://psyarxiv.com/7afmd

Společnost Nadace pro vzdělávání shromáždil řadu zdrojů založených na důkazech, které mohou pomoci školám a rodinám během pandemie Covid 19. Zdroje zahrnují poradenství ohledně nastavení rutiny. Zdůrazňuje také potřebu péče o fyzické a duševní zdraví a stanovení času a prostoru pro pravidelnou školní práci, včetně tichého čtení a nějaké formy cvičení. 
https://educationendowmentfoundation.org.uk/

Měření duševního zdraví a pohody ve školách
Profesorka Miranda Wolpertová, ředitelka praktické jednotky založené na důkazech UCL, hovoří o rozdílu mezi blahobytem a duševním zdravím, výzvách měření výsledků a důležitosti učitelů při podpoře duševního zdraví pro mladé lidi.
www.youtube.com/watch?v=45xWOD8sYaA

Celoškolní přístupy k podpoře duševního zdraví: co říkají důkazy?
Souhrnná prezentace aktuálních výzkumných důkazů.
www.annafreud.org/media/5657/sim-slides-nh.pdf

Dovednosti v oblasti sociálního a emocionálního učení pro život a práci
assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/411489/Overview_of_research_findings.pdf

Young Minds Wise UP
Upřednostňování dobrých životních podmínek ve školách.
youngminds.org.uk/media/1428/wise-up-prioritising-wellbeing-in-schools.pdf

Souvisí duševní zdraví a pohoda učitelů s duševním zdravím a pohodou studentů?
Blahobyt učitelů a jeho dopad na blahobyt studentů.
research-information.bris.ac.uk/explore/en/publications/is-teachers-mental-health-and-wellbeing-associated-with-students-mental-health-and-wellbeing(8abb4ef6-4c26-418c-ab56-b30dfed3b3e5).html

Další čtení 

  • Fazel M, Hoagwood K, Stephen S, Ford T, Intervence duševního zdraví ve školách v zemích s vysokými příjmy. Lancetová psychiatrie. 2014 1 (5) 377-387
  • Weare K, Nind M, Podpora duševního zdraví a prevence problémů ve školách: co říkají důkazy? Health Promotion International, 2011 Vol. 26 Ne S1
  • Oberle E, Martin Guhn A, Gademann M, Thomson K, Schonert-Reichl A, Pozitivní duševní zdraví a podpůrné školní prostředí: Longitudinální studie dispozičního optimismu a školních vztahů v raném dospívání na populační úrovni. Social Science & Medicine 2018 Svazek 214 154-161
  • Critchley A, Astle J, Ellison R a Harrison T, Celoškolní přístup k duševnímu zdraví. RSA Action & Research Center 2018
  • Národní úřad pro duševní zdraví dětí ve školách a vysokých školách: briefing pro poslance září 2017
  • Duševní zdraví dětí a mladých lidí v Anglii, 2017 (NHS Digital) https://digital.nhs.uk/data-and-information/publications/statistical/mental-health-of-children-and-young-people-in-england/2017/2017
  • Arseneault L, Trvalý a všudypřítomný dopad šikany v dětství a dospívání: důsledky pro politiku a praxi. Journal of Child Psychology and Psychiatry 59: 4 (2018), str. 405–42
Reference
1. Duševní zdraví dětí a mladých lidí v Anglii, 2017 (NHS Digital)
2. Kessler RC, Berglund P, Demier O, Jin R, Merikangas KR, Walters EE, (2005) Celoživotní prevalence a věkové rozložení poruch DSM-IV v národním průzkumu komorbidity
Replikace. Archiv obecné psychiatrie.
3. Green H, Mcginnity A, Meltzer H, Ford T, Goodman R, 2005 Duševní zdraví dětí a mladých lidí ve Velké Británii: 2004. Úřad národní statistiky.
4. Oddělení DCSF pro děti, školy a rodiny. Spolupráce na ochraně dětí: průvodce meziagenturními pracemi na ochraně a podpoře dobrých životních podmínek dětí. Ministerstvo pro děti, školy a rodiny, vláda HM; Nottingham, Velká Británie: 2010.
5. Meltzer H, Vostanis P, Ford T, Bebbington P, Dennis MS. Oběti šikany v dětství a pokusy o sebevraždu v dospělosti. Eur psychiatrie. 2011; 26: 498–503. [PubMed]
6. Wise up: Upřednostňování dobrých životních podmínek ve školách. Young Minds 2018

Sociální sítě

Sociální sítě
Připojit se ke konverzaci
Facebook Instagram twitter

Newsletter

Newsletter
Přihlaste se k odběru našich  NEWSLETTER